一、認知論如何解釋制約學習

1. 古典制約

   • Pavlov 認為：CS 與 UCS 時間上的接近 → 才會產生制約

   • Rescorla (1967) 電擊狗的實驗：電擊前先以聲音預告時，恐懼的制約即產生

     → 制約形成是因 CS 可預測 UCS，並非僅單純配對即可產生

2. 操作制約

   • 當個體解釋增強物是受到自己行為所控制 → 才會產生制約
   • 例如：Seligman 習得無助的實驗 → 因為沒有控制感而產生無助

二、社會認知論 vs. 古典行為論

1. 古典行為論：僅研究刺激與反應間的單向性學習歷程，較少探討習得行為對個體其他方面的影響。
2. 社會認知論：重視行為後果，認為行為不但能改變環境，也可反過來影響自我認知。（交互決定論）

三、古典制約 vs. 操作制約 vs. 社會學習

1. 酬賞機制：
   • 古典制約、操作制約 → 都受酬賞或增強影響
   • 社會學習 → 即便沒增強，觀察學習依然會發生
2. 被動或主動：
   • 古典制約 → 個體被動反應
   • 操作制約、社會學習 → 個體主動行為
3. 直接或間接
   • 古典制約、操作制約 → 直接學習
   • 社會學習 → 間接學習
4. 應用：
   • 古典制約 → 系統減敏感法 → 治療焦慮
   • 操作制約 → 行為改變訓練
   • 社會學習 → 親職教育、大眾媒體